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秋天的怀念教案,秋天的怀念讲解

更新时间:2024-04-26 15:23作者:小编

《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生的一篇散文。以下是对这篇散文的讲解:

主题与情感:本文以秋天为背景,通过对母亲的怀念,表达了对母爱的深切感悟和对母亲离世的悲痛之情。同时,也透露出对生命的思考和对生活的热爱。

写作手法:作者运用细腻的描写和生动的比喻,将秋天的景色与对母亲的怀念之情相互映衬,使读者能够深刻感受到作者内心的情感波动。如“**的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”,通过描写菊花的各种姿态,来展现母亲坚强的品格。

人物形象:母亲是一位坚韧、关爱孩子的女性。她在自己病重时,仍鼓励儿子要好好活下去,表现出无私的母爱。作者对母亲的刻画,使读者对母爱的力量有了更深刻的理解。

生命思考:文章不仅是对母亲的怀念,也是对生命的思考。秋天的萧瑟景色与母亲的离去形成对比,让人感叹生命的短暂和无常,从而更加珍惜当下。

文学价值:这篇散文语言简洁流畅,情感真挚深沉,具有很高的文学价值。它让读者在感受到母爱的伟大的同时,也能引发对生命的思考。

总之,《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文,通过对秋天景色和母亲的回忆,表达了对母亲的深切怀念和对生命的感悟,具有深刻的主题和较高的文学价值。

秋天的怀念教案1

教学目标

认识本课生字,理解课文资料,体会母子情深,有感情地朗读课文。

教材分析与处理

教学重点:体会课文资料所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

教学难点:联系课文资料,理解含义深刻的句子。

创新点:设计"假如清明节到了,作者应对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神。

课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。

教学时数:两课时

教学过程:

教学策略:自主探究,合作交流

操作程序:活力导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一、活力导入

鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文资料,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的`怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍教师补充)

二、自主探究

1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流,教师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。能够这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

五、反思小结

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

六、开放作业

以《母亲我想对你说》为题,给自我的母亲写一封信。

秋天的怀念教案2

【教学目标】

1、知识目标:理解课文资料,练习抓住课文资料。

2、本事目标:

①指导学生经过自学讨论,自我读懂课文,培养学生自学本事。

②训练学生概括课文主要资料的本事,培养学生有感情的读好课文的本事和深入理解课文资料的本事。

3、情感目标:经过理解课文资料,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读本事。

【教学重难点】

读懂课文资料,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、揭示课题

1、有一位以往就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一向思念着自我的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读)

那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自我是世上最不幸的一个,不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她的儿子。她情愿截瘫的是自我而不是儿子,可这事无法代替。她想,只要儿子能活下去哪怕自我***也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自我的快乐。而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感?

(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

(4)作者自我的长大,完全理解母亲了……

小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们能够归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(板书:秋天)

3、注意看,教师加上一个“的”。齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);教师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不一样?(……变成一种情感……)

小结:看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎样会有这份怀念?让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下头做标记)

4、为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自我读书的情景。那里有个自测题,请同学们自测一下看能到达哪个阶段:(课件显示)——正确、流利、有感情。

(让学生能够先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。能够重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”)

5、根据学生朗读情景得出结论。比如,提出进一步要求:同学们说的有感情,到底怎样算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生,要在“自我的理解”中读出自我的滋味,即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上)。你怎样理解这个“味道”?(结合生活实际讲)

6、怎样读出自我的理解,读出自我的“味道”?下头让我们一齐走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

(一)走进母亲自身的“好好儿活”。

1、请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩——好好儿活”)

2、顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活。

3、这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好儿活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

4、是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——()。(课件:扩充句子训练)

5、实话实说的讨论:你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄,能够四处周游,有多少事情能够做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

小结:应对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

6、请注意:母亲的自身情景又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如:

a、可是我却一向都不明白,她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她出去了,就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

7、有没有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明?

8、这些痛苦儿子明白吗?除了外人不能明白的痛苦,还有一点,就是病人清醒地明白她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使应对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都能够理解,母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?(回答落脚点就在“为了儿子着想”)

(二)、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

(1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

(3)“什么时候?你要是愿意就明天。”

小结:母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

(4)“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:‘那就赶紧准备。’”

小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。

(5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。

a、母亲“扑”过来,扑住的究竟是什么?

小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

b、母亲抓住我的手,母亲“抓”住的究竟是什么?

小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

c、母亲忍住哭声,母亲“忍”住的究竟是什么?

小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意:

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