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《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生的一篇散文。以下是对这篇散文的讲解：

主题与情感：本文以秋天为背景，通过对母亲的怀念，表达了对母爱的深切感悟和对母亲离世的悲痛之情。同时，也透露出对生命的思考和对生活的热爱。

写作手法：作者运用细腻的描写和生动的比喻，将秋天的景色与对母亲的怀念之情相互映衬，使读者能够深刻感受到作者内心的情感波动。如“**的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，通过描写菊花的各种姿态，来展现母亲坚强的品格。

人物形象：母亲是一位坚韧、关爱孩子的女性。她在自己病重时，仍鼓励儿子要好好活下去，表现出无私的母爱。作者对母亲的刻画，使读者对母爱的力量有了更深刻的理解。

生命思考：文章不仅是对母亲的怀念，也是对生命的思考。秋天的萧瑟景色与母亲的离去形成对比，让人感叹生命的短暂和无常，从而更加珍惜当下。

文学价值：这篇散文语言简洁流畅，情感真挚深沉，具有很高的文学价值。它让读者在感受到母爱的伟大的同时，也能引发对生命的思考。

总之，《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文，通过对秋天景色和母亲的回忆，表达了对母亲的深切怀念和对生命的感悟，具有深刻的主题和较高的文学价值。

秋天的怀念教案1

教学目标

认识本课生字，理解课文资料，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教材分析与处理

教学重点：体会课文资料所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点：联系课文资料，理解含义深刻的句子。

创新点：设计"假如清明节到了，作者应对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神。

课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。

教学时数：两课时

教学过程：

教学策略：自主探究，合作交流

操作程序：活力导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一、活力导入

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文资料，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的`怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）

二、自主探究

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流，教师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。能够这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

五、反思小结

学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

六、开放作业

以《母亲我想对你说》为题，给自我的母亲写一封信。

秋天的怀念教案2

【教学目标】

1、知识目标：理解课文资料，练习抓住课文资料。

2、本事目标：

①指导学生经过自学讨论，自我读懂课文，培养学生自学本事。

②训练学生概括课文主要资料的本事，培养学生有感情的读好课文的本事和深入理解课文资料的本事。

3、情感目标：经过理解课文资料，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读本事。

【教学重难点】

读懂课文资料，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、揭示课题

1、有一位以往就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自我的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自我是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她的儿子。她情愿截瘫的是自我而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自我***也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自我的快乐。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自我的长大，完全理解母亲了……

小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们能够归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、注意看，教师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；教师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不一样？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎样会有这份怀念？让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下头做标记）

4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自我读书的情景。那里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）——正确、流利、有感情。

（让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）

5、根据学生朗读情景得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，到底怎样算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自我的理解”中读出自我的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上）。你怎样理解这个“味道”？（结合生活实际讲）

6、怎样读出自我的理解，读出自我的“味道”？下头让我们一齐走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）

2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活。

3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——（）。（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

6、请注意：母亲的自身情景又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a、可是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

7、有没有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

8、这些痛苦儿子明白吗？除了外人不能明白的痛苦，还有一点，就是病人清醒地明白她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（4）“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

a、母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

b、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：