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8月29日到30日我们参加了学校组织的20__暑期校本培训，虽然仅有短短的两天时间可是这次培训安排的很充实，很合理，让我们收获很多。在此次培训中每个领导对于自我所负责的专业课题都准备的很充分，讲的很细致很精彩，对我们工作学习的方方面面给予了很多好的提议。

一、加强师德师风的学习

徐**给我们进行了“教师的师德师风”专项培训，我们重新学习了__县教师师德师风“十不准”，更加明确了中小学教师职业道德规范的六大点：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。让我以此来对照自我，重新审视自身，用这些规范来严格要求自我，提高自我的思想觉悟，做一个有着良好师德的教师。

二、提高教师专业水平

汪主任和李主任就教学常规及课堂教学改革进行了培训学习。此刻我们课堂上出现的一些问题：备课无自我的思路，班班通设备使用少，上课随意性强等，这些都是我们应当认识并改正的问题。鉴于这些问题的出现就要求我们教师在教学中进取主动推行自主、合作、探究的学习方式，引导学生进取主动的参与课堂教学的全过程，教师应认真做好备教辅改的工作。近年我们县上也一向在推进教育教学的改革，提倡“绿色生态课堂”，让小孩在“绿色、生态、高效、乐学”的氛围中进取主动的去学习。要求教育贴合学生身心发展的规律，服务于学生的健康长大，高效低负，使学生得到全面而个性的、可持续的发展，系统优化教育环境发展小孩的核心素养，让他们学会学习。慢慢让学生参与课堂，主导课堂，让学生行动起来，把教学方法完善起来，增强课堂的吸引力，拓展课堂的的凝聚力。这是对传统课堂的变革和升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习，合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。学生能从学习中体验到一种长大的喜悦与快乐。为此，教师必须奋力扎实的抓好学生的，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间

内获得最大的教学效果。

三、学会自我反思

这次的培训其实也是一个自我反思的过程，用专业的角度，以新理论、新知识重新反思自我的课堂和工作。总结学习实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自我的知识结构，实践方式，以获得持续的发展。反思和长大是相辅相成的，反思越多，长大越快，我很幸运能有这次的反思学习，这对我今后的工作都有着很大的帮忙。

我很清楚自我身上还有许多需要学习改善的地方，只要奋力创新，奋勇前行，以良好的心态对待自我的工作，不断求知，善于实践，进取反思，就能有新的长大。

校本培训总结2

“校本课程”这个概念，根据我的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师经过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更贴合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分研究当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。经过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。

以下是我对校本培训的几点思考

1、打破了校本课程的神秘感

不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。能够说，学校里的课程都有校本课程的成分。所以我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心

近年来，教学向本事化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。所以，开发校本课程不但能提高教师的教学教研水平，还能提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观，我们的策略是提高素质教育的结果，而不是片面追求的目标。

3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高

教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。

4、课程观念需更新

由于绝大多数教师原先所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，所以，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。

5、教师的知识和技能准备有待进一步加强

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，所以，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和本事，这是校本课程开发的重要条件。

6、缺乏课程专家的指导，在必须程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。

7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备。

校本培训总结3

本年度，我参加各种校本培训，观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀教师进行了应对面的交流，能够说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了课，在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。，我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，进取地参与学校的教研活动，并认真上了一节公开课。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下：

一、更新教育观念

这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自我的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自我，那么，他的教学在到达必须程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要奋力地提高自身素质，理论水平、教育科研本事、课堂教学本事等。所以回到课堂后，我更加奋力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自我的教学观念，改变教学模式，奋力提高课堂效率，从而更快到达真正提高自我的目的。

作为一名小学教师，我奋力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。经过培训，我学会了变换角度审视自我的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自我;每上一节课我都认真地准备，精心设计，经过利用农远工程资源、网络这便捷方式来查阅相关资料，奋力构建高效的教育教学活动。

美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。

他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。所以，此刻，我的教学更注重反思了，我上完每节课都认真反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改善，写好课后小记，单元小结。

二、做好课改中教师主角的转变

1、权威者转向参与者，激励者要培养学生创新意识，并使之逐渐构成新本事，要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。

2、向专家型转变

未来教育需要"专家型"的教师，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。

我将在今后的工作中奋力改善自身，勇敢迎接更多挑战。

个人校本研修过程包括什么？

校本研修的几个基本环节

（一）、确定研修主题

研修主题可以分为两类 : 第一类是研修主题表现形式为以课堂教学为载体，集体备课、上课、听课、评课、再备课。第二类以本校学生、教师的实际情况为基础，确定校本研修主题。它一般是从问题到主题再到课题，建立起紧密联系课堂教学的研修课题。

（二）、确定研修目标，校本研修的目标可分为直接目标、近期目标、长远目标。

（三）、确定研修人员及任务

校本研修应是一种开放的活动，研修人员是多种多样的，主要是一线教师。如何确定研修任务呢 ? 主持者要对参与研修的人进行分析，分析参与的教师到底关注什么、缺少什么。主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。参与者也应该有任务，研修的主题应该事先知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资料。引领人员也应该明确任务。

（四）设计研修问题

校本研修有各种组织形式，讨论式是主要形式之一。在这种形式下，主持者的问题设计对研修的成败至关重要。

案例：在一次校本研修活动中，主持者设计了四个较有层次性和逻辑结构的问题 : 在确定教学专题时遇到过哪些困难 ? 反思自己的教学历程，以前的教学专题是否都受学生欢迎 ? 为什么有些专题受学生欢迎，而有些不受学生欢迎 ? 在选择专题时，怎样去贴近学生 ?

五、确定研修形式

校本研修的形式应该是多种多样的，可以是听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。形式是为目标服务的，校本研修的组织者要考虑何种形式能为目标服务，为我们的教师服务，也有必要为教师创设良好的研修氛围。听课、说课、评课是使用最多的研修形式。

课后所有听课教师进行了研讨，教研员进行点评，最后教师进行现场反思。

（六）、调控研修过程

在研修活动中，有很多是预设的问题，但也常会有生成的问题产生。因此，主持者要有驾驭的能力。

（七）、进行活动归纳

校本研修的支持者有必要对活动进行小结，当然也有可以请专业引领人员小结。①依据语文课程标准 ; ②贴近学生生活实际与思想基拙 ; ③与当前社会发展热点问题相结合 ; ④研修课题符合学生年龄特征 ; ⑤一般讨论 :“切口小”比较优越。

（八）、进行活动反思

参与研修的人员、研修的主持人都应进行反思。作为支持者应该反思本次活动是否达成了预定的目标，是否解决了问题，对活动过程调控得如何，对生成的问题解决得是否妥当，整个活动中是否调动了教师的群体智慧。参与人员需要反思，反思自己获得了什么，在以后的教育活动中怎么跟进。

（九）我个人的研修过程的方法、

语文教研组确定主题----个人选择一个小主题-----进行个人研讨（提出问题、探究问题、查找资料设置方案----总结研修的结果----反思校本研修的过程-----凝练出主题

总之，我个人采用多是教育日志，教育日志是以叙述的方式来研修课题的，我选用比较小的反思点，结合当前热点话题，去反思我教学中实实在在的话题，我觉得比较实在通过研修，凝练出课题，在教学中提升自己。