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作者：王惠平、季金宝、张慧荣北京工业大学城市建设系

土木工程学科几乎涵盖了基础设施建设范围内的所有类型的项目。房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、桥梁建设、水电站、给排水、地基处理等都离不开土木工程高级人才。近年来，随着我国经济社会的快速发展，工程结构日益大型化、复杂化，基础设施建设逐年增加，超高层建筑、特大桥、巨型水坝、综合体不断涌现。地铁系统不断涌现。对具有较高知识水平和较强实践能力的土木工程专业人才的需求日益旺盛。因此，作为此类人才最重要的来源，提高各高校研究生培养质量至关重要。据统计，2020年全国硕士申请人数达341万人，较2019年增加51万人，较2016年的177万人增长近一倍。教育事业也在马不停蹄地加紧建设。然而，尽管“双一流”重大教育战略决策不断推进，我国对高等教育的重视不断深化，教育水平不断提高，朝着与世界接轨的目标稳步迈进。世界。当前土木工程研究生的教育培养还存在不少问题。我国高层次土木工程专业人才的数量和质量都有非常大的需求和提升空间。因此，我们需要深入分析当前土木工程教育中存在的问题，探索提高土木工程教育的有效改革策略。专业研究生的教育质量至关重要。

一、土木工程专业研究生培养现状及存在问题

总体而言，研究生的培养和教育是一项非常复杂的系统工程，不仅涉及学生和导师个人，还必须有完善的制度保障、社会保障和国际交流。目前，我国土木工程专业研究生培养在上述方面还有很大的改进空间。

首先，在现行培养模式下，研究生的科研兴趣和积极性有待提高，创新实践能力和批判精神也明显不足。一项研究对国内知名高校130名工科研究生的科研状况进行问卷调查发现，一半以上的研究生科研创新活动不够积极和勤奋，科研热情不高。科学研究活动；尽管绝大多数研究生都有问题意识，但创新思维和批判精神仍然不足。众所周知，兴趣是最好的老师，科研兴趣的缺乏会直接影响研究生的研究热情和积极性。其实，从笔者这个研究生的角度来看，没有哪个研究生读研的初衷是为了白白浪费时间。并不是研究生没有研究兴趣和热情，而是由于缺乏指导或广泛接触，他们还没有发现自己的兴趣点，你的研究热情需要不断激发。另外，通过观察身边学生的科研情况，笔者发现，科研人才培养最缺的创新实践能力和批判精神，确实是当前研究生综合能力的一大缺陷。主修土木工程。

其次，导师的指导不到位，研究生与导师的联系不够密切。上述调查也显示，大部分导师（约79%）采取研究生培养方式，给学生一个大方向，让学生自行探索。而且研究生与导师的交流较少，基本上需要一周才能正式交流一次。虽然研究生作为成年人心智已经成熟，但教育模式的局限性和经验的缺乏需要多方面的指导，尤其是早期思维的指导。由于科学研究的复杂性，即使对于在学术环境中找到了自己的兴趣点、确立了自己的创新意识、确立了研究内容和方法的学生来说，也没有监督、沟通、前瞻性。来自导师的指导和指导。如果把握全局，很难取得预期的创新成果。因此，导师的长期指导和监督是培训过程中非常重要的环节。导师指导不足、缺乏沟通，将直接影响研究生的研究积极性、兴趣培养和能力提升，从而降低培养质量。

三是缺乏差异化、针对性的培训体系。自2009年设立专业硕士学位研究生培养以来，研究生培养正式分为学术型硕士学位培养和专业型硕士学位培养两大类。该部门的目的是针对不同类型的研究生采取不同的培养方案。学术硕士培养应注重基础研究和具有科学研究和创新能力的学术研究人才的培养，而专业研究生则更倾向于从事应用研究。注重设计和应用能力的培养，注重培养其工程实践能力。然而，目前我国高校普遍存在分类培养“形同虚设”的现象。培养计划的制定基本一致，课程内容差别不大。尤其是专业硕士的课程设置针对性不强，“双师制”导师制也沦为形式。企业导师在时间和精力上很难参与学生的专业深度指导。在获得实际信用的过程中，也存在不少加盖“公司公章”并填写完整的现象。一般来说，大多数专业研究生并不以实践方面为主要关注点，而仍然以实验研究为主。这对于土木工程领域高层次应用型人才的培养十分不利。两类研究生的社会认可度也会受到影响。影响。

最后，相关社会企业与其他实践基地、学校的联动机制还不完善，主要体现在实践的广度、深度以及专项资金的政策支持上。目前，建筑与土木工程领域专业硕士的实习基地多为建筑设计单位。单一的基地类型无法满足研究生不同方向的实践需求。而且实习基地的实习管理制度不完善，无法保证实习的深度。上述两个问题的原因，其实都与缺乏足够的资金支持有关。对于企业来说，不仅需要负责实习生的实习指导和安全，有时还需要支付生活补贴，这与企业追求的利润是背道而驰的。最大化，那么企业接受实习生的积极性必然会大大降低。

2.提高土木工程专业研究生教育质量的思路与改革策略

（一）开展丰富多彩的学术文化活动，激发科研兴趣和热情

除课程教学和专业实践外，利用研究生课余时间开展多层次、多维度、丰富多彩的学术文化活动，积极搭建学术创新平台，拓宽研究生的学术视野。不同学科、不同方向的研究生之间的学术交流。愿景能够更大程度地激发研究生学术活动和科学研究的兴趣和热情。同时，还可以发现许多跨学科、跨领域的科学问题，可以提高研究生的综合学术能力，特别是语言表达能力。对于提高学术前沿意识也很有帮助。张德伟探讨了通过学术文化活动提高研究生综合学术能力的效果。通过对比数据分析发现，研究生平均学术文化活动参与率从2013年的32.51%提高到2017年的85%后，学术成果产出显着增加。可见，构建成熟、稳定、大众化的学术文化推广载体，可以极大提高研究生学术研究的参与度和积极性，促进更多学术成果的产生。

（二）完善产学研合作培养机制，加强创新实践基地建设，增强实践创新能力

在政策和专项资金的支持下，最大限度发挥产学研合作效益，不断加强产学研合作培训的广度和深度，通过订单式培训、建立培训基地等方式改进传统做法。共同项目创新实践基地。在此过程中，企业利润受损、合作积极性低、形式化严重，从而实现学校、企业、学生的共赢。订单式培训可以根据企业用人计划和培训需求，为企业培养个性化人才。研究生完成培养计划规定的相关培养环节后，前往企业实习，有针对性地学习新的业务相关知识，拓展知识面，完成实习后更好地开展学术研究；同时订购企业也可以更好地考察、指导和了解研究生，合理安排其使用。加强创新实践基地建设也是提高合作成效的重要途径。学校与企业联合组建项目组，共同探讨生产、科研一线课题，将项目合作与研究生培养相结合，鼓励研究生积极参与企业生产改进和科技研发工作，优质资源可以共享，不仅为地方高校土木工程研究生培养提供了创新研究场所，也为企业高新技术产品的研发提供了保障。还可以搭建学校科研成果转化的平台。

（三）建立导师与研究生的互动机制，注重提高导师在培养过程中的指导和监督作用，促进互利共赢的师生关系

导师在研究生教育培养中发挥着至关重要的作用，能够直接影响研究生的学术思想和学术道德，是研究生创新精神的重要要素。导师首先要以身作则，引导研究生树立良好的科研精神和道德规范。在培养初期，通过深入、频繁的交流，引导和启发学生在研究领域找到自己的兴趣点和专业特长，挖掘他们的潜力，充分发挥他们的主观能动性。培养过程中重点指导研究生掌握研究课题的选择方法、科学实验方法和论文写作方法。特别是要严格控制和监督科研进度，及时与学生讨论科研过程中的问题。教师要及时针对学生的反馈提出想法和方法，使师生互相启发，共同进步。形成教学互惠互利的局面，保证科研有序推进。

（四）改革教育方式，优化针对性培养体系

改变传统的教育模式，积极尝试翻转课堂、PBL教学法等以学生为中心的新型教学方法。教师主要起到整体把握和指导作用。把中心和主体转移到问题和学生身上，让学生自主学习。解决问题，在这样的过程中提高实践能力和创新能力。

在完成基础理论公共课程和学位课程后，针对不同类型的硕士学位开设特色选修课程。学术型硕士学位应多设置有利于深入科学研究和学术能力提高的教学课程，注重学术研究的指导，以提高科研素养为核心，以形式指导理论知识。问题的提出，激发学生提出科学问题的潜力。查阅文献、收集资料，增强学生自身的逻辑思维和总结能力，鼓励学生掌握更深层次的知识和思维方式，培养更好的学术能力。对于专业硕士学位，应增设案例课程。在实际教学中，应注重实践环节，以工程问题为导向，围绕工程设计、案例分析、项目研发等进行指导，帮助学生学到更多理论与实践相结合的工程实例。实践中，运用先进方法和现代技术手段解决工程问题，提高学生的综合能力和工程素养。

三、结论

研究生培养教育在我国教育事业中发挥着越来越重要的作用。土木工程专业研究生培养与国家基础设施建设密切相关，是国家建设进一步发展的重要环节。因此，如何提高高校土木工程研究生的科研和实践工程能力对于高校和企业都具有重要意义。 （参考文献略）

来源：光明网-学术频道