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说到阅读，很多人认为这是语文老师的责任。事实上，阅读是学习的基本方式，“阅读+任何学科”都会带来巨大的教育效益。作为一名数学老师，带着这个简单的认识，我带领学生进行了一系列的数学阅读实践。

2019年9月，我接任了学校二年级班主任的工作。学生大多是七八岁，正是他们精力最旺盛的时候。当时学校正在建设，没有操场，学生活动相对有限。 40分钟的课间休息时间通常有一半被休息和手语练习占据，而大多数学生则将剩下的20分钟用于在教室和走廊里跑步和玩耍。于是，我开始思考：学生怎样才能更有意义地度过课间时间呢？我认为引导他们爱上阅读无疑是最好的方式。

我们班有一些同学热爱读书，有良好的读书习惯。所以，我首先让他们分享一下他们读过的书以及阅读对他们的影响。在同学和老师的启发下，其他学生也开始尝试阅读。首先我会表扬一下课间读书的学生。后来我也会给课间坚持读书的同学打分。同时，课间休息时我和语文老师还会为孩子们示范读书。经过多方努力，班里越来越多的学生热爱读书。不知不觉中，孩子们的写作水平和解决数学问题的能力也得到了提高。

数学文化是数学的基础。感受数学文化的魅力，有助于小学生理解数学、爱上数学、学好数学。许多学生害怕学习数学，因为他们觉得数学很无聊。数学课上的阅读可以很好地解决这个问题。例如，在讲《统计》单元时，我引导学生读华罗庚的故事和《统筹学》；当讲到《圆的周长》时，祖冲之和圆周率的故事深深地吸引了同学们……在阅读这些数学家的故事中，同学们树立了学习的榜样，开始模仿和践行质疑、自我反省的科学精神。并在日常学习中勇于探索。

数学历史故事可以将数学背景故事与实践知识联系起来，丰富小学数学教学的内容体系。例如，在讲授《小数的意义》时，我用讲历史故事的形式带领学生了解小数的发展过程。这不仅让学生对小数的发展有一个完整的了解，也让学生感受到我们的祖先为人类进步做出的贡献，增强学生的民族自信心和自豪感，让学生感受到小数的魅力。数学文化。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，数学课程要培养学生的核心能力，主要包括“三项技能”：用数学视角观察现实世界的能力、运用数学思维思考现实世界的能力、用数学语言表达现实世界。生活化的课外阅读从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，让更多的数学信息进入学生的视野。数学学习内容变得具体、有形，极大地提高了学生的数学核心。识字。

我在教室里开辟了一个数学角，存放一些关于数学的课外读物，如《马小跳玩数学》 《数学西游记》 《奇妙的数王国》等。为了更好地发挥作用，我要求学生画有趣的故事，有趣的问题，等在《数学小报》上展示数学课外阅读的收获和心得。学生们的阅读积极性更高了。后来，他们还把自己感兴趣的数学小故事编成了舞台剧。

数学阅读的发展不一定会在短时间内产生明显的效果，但只要我们为学生提供更多优秀的数学阅读材料，给他们更多的阅读时间和空间，我们会发现它不仅会提高学生的数学学习兴趣还可以引导学生养成阅读习惯，获得终身学习的技能。

（作者：于海珍，单位为山东省临沂市北苑路小学）

来源：中国教育报