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关于作者：

David Wong，环球美邦国际教育CEO，上海交通大学硕士生，K12英语教育专家。自2014年起，我一直专注于Wonders教材的研究。迄今为止，已出版各类Wonders教学研究书籍和文章数百本，培养了数百名Wonders教师，为国际优秀英语教材本土化树立了标杆。由于他对奇迹的权威、犀利的解读和幽默的教学风格，被学生和老师亲切地称为奇迹教父。

作者：《奇迹教父》

当一个人有了总结能力的时候，他的思维品质就会上升到一个相当的层次和高度。事实上，这往往来自于后天的指导和培训。就阅读本身而言，想要提高效率，总结能力显然是必不可少的。 Wonders Reading/Writing Workshop系列教材非常重视这种阅读习惯的培养，因此在G2~G6中，诗歌以外的话题总共出现了29次，占比21.4%，可见其重要性。而且涉及的题材也很广，包括现实小说、传记、说明文、童话等。

下图是Wonders 自己对Summarize 的定义。从字面上就可以看出这个技能的重要性。因为作为一个主动阅读者（Active Reader），我们必须具备随时把握文章脉络的能力，所以在阅读过程中，我们需要能够将意思相近的段落组织成一个逻辑整体。在环球美邦的课堂上，我们经常发现很多读者因为缺乏这项技能而无法提高阅读速度，甚至出现阅读疲劳。这一切的根源在于缺乏科学方法的指导和训练。由此可见，Wonders对这项技能的重视不仅适用于国内孩子，更是直接关注中国孩子的阅读生活。

当然，这并不意味着打开《奇迹》教材后你就掌握了这项技能。在环球美邦多年的Wonders教学研究中，我们发现，出现阅读策略（Summarize）的29篇样文中，有19篇在正文中有字幕，其余10篇没有。显然，带字幕的更适合阅读，也更容易向初学者演示如何总结（Summarize）。所以为此，我们发现样本文章带有字幕的比例高达66%。

其实，如果一篇文章有副标题，那么如果你懂得总结的话，读起来其实是一件很幸福的事情。因为你不需要深入研究大量的语义文本。你只需要看开头的说明，然后看各个小标题，就基本明白文章的大意了。当然，文章中的字幕有时很难理解。这种情况下，就需要掌握同义替换（释义）的技巧。也就是说，几乎所有字幕中的词语都会在接下来的文本中以相同或相似的方式再次出现。例如，Wonders G4 Unit2 Week3 的《拯救我们的珊瑚礁》谈论了生态保护和拯救珊瑚礁。第二个副标题《连接》可能会让你有点困惑，但是读完下面的文章你就会明白，原来是关于动物之间的共生关系。不过，如前所述，你会发现文中出现了很多与副标题Connection相关的同义替换词，比如需要彼此、回报、消费者/生产者等。

作者：《奇迹教父》

以上是针对有字幕的文章，那么没有字幕的文章呢？这时候你需要有理解句子意思并总结的能力。你需要掌握句子甚至段落的核心含义，然后将具有相似含义的段落合并起来。这样，你不仅完成了总结，也让你的阅读理解变得清晰。

例如，Wonders G5 Unit3 Week2 样文《Survivaland》是一本奇幻小说。它讲述了几个孩子玩一款名为“生存之地”的电脑游戏的故事。后来，他们居然来到了电脑游戏中的小岛，经历了前所未有的奇幻。的旅程.文章的前5段中，四个孩子正在争论谁会赢得比赛，所以综上所述，前5段是一个完整的逻辑整体。

总而言之，总结是一种极其重要的思维能力，而且不仅仅限于阅读。即使我们只谈阅读，除了眼前的文字和每天要做的作业之外，我们的标准化考试托福SAT非常强调这种能力。别忘了托福阅读考试的最后一题正是Summarize。

作者：《奇迹教父》