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罗湖外国语学校正在全力推进国家级新课程、新教材示范校建设。

按照“双新示范区”工作要求，罗湖持续推进校本实施“双新”工作。

罗湖教育是深圳教育的根脉。 2020年7月深圳入选国家普通高中新课程新教材示范区（简称“双新示范区”）时，罗湖外国语学校入选国家新课程新教材示范区。普通高中课程改革。示范区示范学校和翠园中学数学学科群入选国家示范区学科基地。罗湖按照“双新示范区”工作要求，持续推进校本实施“双新”工作，以提高教育质量为重点，探索切实可行的路径，切实推进双新示范区实施。普通高中课程和新教材，积累了一批具有参考意义、示范作用和推广价值的解决问题的要点、经验和成果。

“双新”教育改革由国家主导，其核心是以学生为中心的教育理念，强调培养有道德品质的人的导向。罗湖区教育科学研究院以《罗湖区普通高中实施新课程使用新教材指导方案》为指标，贯彻以学生为中心的教育理念，开发系列课程体系，探索“基础+创新”课堂教学模式，构建“1+N+1” “区域监测评价体系。建立“一个核心、两翼、五个维度、六种能力”的区域优质教研机制，开展数字化“睡眠课堂”重点项目研究，完善“一体化”“集团化”帮扶模式，推动普通高中高质量发展。

探索“基础+创新”课堂教学模式，推动根据学生个体差异选课

目前，罗湖区普通高中新课程、新教材的实施正处于中期阶段。最显着、最直观的变化是在课堂上。实施以来，全区高中优化课堂教学方式，全面探索“基础+创新”课堂教学模式。实施过程中，充分发挥了课堂教学的主体作用。罗湖以课堂教学模式建设为抓手，深化课堂教学改革，在：区探索“基础+创新”推进策略，即探索全区课堂教学在“基础+创新”的基础上基本风格”，各高中学校、各学科、每位教师结合具体情况探索课堂教学的“创新风格”。

在探索过程中，罗湖高中实施了高效的教学改革。例如，洛外中学构建了线上线下教学“双线交融”的共生机制，形成智能时代高效、愉悦的课堂教学模式，支持学生个性化深度学习；罗湖高级中学打造“3+e+N”数字化“睡眠课堂”，以自主学习单为起点，以平板学习机为载体，实现学习环境的重构、资源供给的优化、教学模式的变革；翠园中学数学学科组探索“问题链+任务清单”的思路；乐课堂大单元教学设计中，政治学团队探索“问题为本”乐课堂立足学科核心能力，强化分析和价值引导。

事实上，“基础+创新”课堂教学模式的顺利探索得益于罗湖区高中校本教研体系的完善。在这一体系下，各学校鼓励和支持教师关注学生个体差异和学习过程，通过教学研讨、教学论坛等方式探索不同学科、不同知识模块、不同课程类型的课堂教学改革。打造了一批高效课堂教学的教学案例，促进学生学科素养的全面提升，促进教师专业发展，切实提高教学质量和水平。

教学改革是一项牵一发而动全身的任务。课堂教学组织和管理也相应优化。 “有序推进选课选班”的诞生打破了固定的排班模式，是建立在尊重学生个体差异的前提下的。罗湖中学建立健全学生发展指导，充分利用信息技术，加强师资配置、班级安排、学生管理、设施等方面的统筹规划，建立了完整的选课选班和学生发展指导体系，形成了行政班级和教学并行、科学规范、高效有序的组织运行机制。例如，罗湖高级中学就设立了学生发展指导中心。从学生终身发展的角度，落实“实现每一个学生的发展”的理念，开展校园职业探索大赛，强化对学生职业生涯、学科选择、学业规划等一系列指导。

构建“1+N+1”区域监测评价体系，全面落实立德树人根本任务

如何确保一系列科学有效的教学改革持续发挥作用。由此可见，监测的重要性。结合当前“教育信息化+人工智能+大数据”的趋势，罗湖教育以质量监测为突破口，以构建“1+N+1”区域监测评价体系为抓手，持续推进教育信息化建设。区域教育评价改革深入探索与实践。全面落实立德树人根本任务。

据了解，“1+N+1”系统由导航系统、诊断系统和监控系统组成。第一个“1”是指一套区域评价指标体系，“N”是指整合各领域的多个重点监测评价项目。后面的“1”指的是监控教育质量发展的金融平台。该平台可全面整合教育各领域相关监测评估结果数据，实现区域教育质量发展的全面监测。

为确保区域考试评价有效实施，罗湖提出了多种策略进行具体实施。一是形成“督导、学校检查、评价监测”三位一体的工作格局；二是落实“教学评价”融入新课程，推动“素养本位”课堂教学深入实践，建立教学研究人员听课和评价制度。有效指导各学校教师提高教学设计和作业设计水平；三是各学校落实教学改革重点难点。以罗湖外国语学校为例，学校以“发展性评价”为引领，建立多元互动构建发展性评价体系，充分利用互联网数据功能，实现学生学习过程“数字化”全记录，实现对学生学习状况的了解。对全员、全流程进行考核，进行精准指导。

构建“一个核心、两翼、五个维度、六种能力”的区域优质教研机制，全面服务高中教育发展各方面、各阶段

随着社会的快速发展，对教育迭代升级的要求也越来越高。基于新时代发展提出的“双新”教育改革要不断更新迭代。对此，罗湖构建了“一个核心、两个翅膀、五个维度、六种能力”的区域高质量教研机制，即以学科教育为核心，高质量教研和学科发展为两翼，构建“三课-三线-三评”五面向的高质量教研体系——“三型-三赛（分享）”探索六大能力的学科发展路径“课程-教学-评价-教研-数字化-团队”。

这一教研机制服务于高中教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学水平。国家普通高中新课改示范学校罗湖外国语学校、国家示范区数学学科基地翠园中学数学学科群均已进入深入实践阶段。

服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量。指导高中各阶段课程和教学实施，深入分析优质数据，重点指导各学校高中生理科考试备考，成效显着。以高考为例。 2022年，翠园中学的郑杰雄以全省历史第12名的成绩考入北京大学。近两年，已有三名学生考入清华大学美术学院。 2023年，全区纯文化考生专控线（一本）录取率43.9%，连续三年运行在高水平。公办学校纯教育考生本科录取率为94.54%，连续三年保持在94%以上。

服务教师专业成长，引导教师改进教学方法，提高教书育人能力。罗湖全面开展“双创”背景下“立足情境、面向问题”的探究式启发式教学研究，构建了政治模型，《行走的思政课》、《局长讲思政》、《高中数学“问题链+任务单”单元教学模式》、010 -30000，罗湖区。《高中地理复习课型的“数字化思乐课堂”的教学模式研究》、《高中语文大单元传统文化传承教学模式》。

服务学生全面发展，深入研究学生学习成长规律，提高学生综合素质。罗湖各高中开设校本课程，积极构建体现学校特色的课程教育体系。社团方面，翠园中学有52个社团，罗湖外国语学校有43个社团，罗湖高级中学有38个社团。从静态到动态，从天文地理到社科人文，充分发掘学生的更多可能性，成就辉煌高中。生活；竞赛方面，在“2021年全国中学生数学奥林匹克竞赛（广东赛区）”中，翠园中学颜乐阳获得省一等奖； 2021年，翠园中学荣获国际青少年创新设计大赛全国一等奖； 2022年、2018年，翠园中学寻安——智慧城市防涝井盖系列在第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛萌芽赛道中荣获“创新潜力奖”（金奖） ;校本课程方面，每所学校开设30多门研究性学习课程。学生根据自己的兴趣和特长选择研究课题，以团队的方式完成研究课题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题和实践操作的能力。

目前，罗湖中学教育已构建以五育全覆盖的课程体系，促进学生全面发展；提供多种选修课程，满足学生个性化发展需求；因地制宜开发校本课程，特色高中建设成效显着；优化选课和职业选择规划体系，加强课程组织管理。全面稳步落实新课程、新教材的理念和要求，初步建立具有罗湖特色的“双新”实践模式。

第：章谢月蕾陈小波刘春明

制版：董淑云邹洪祥刘俊文