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光碧开发了一系列行知课程，让学生骑自行车欣赏雅丹风蚀地貌。

继《2023HKPEP中国最具教育竞争力国际学校100强》榜单之后，广东碧桂园学校再次登上国际榜单！近日，2023福布斯中国国际学校评选结果出炉。碧桂园学校旗下广东碧桂园学校等8所学校上榜。广东碧桂园学校2021-2022连续年上榜，今年位列华南第一、全国第四！此外，广东碧桂园学校入围全球顶尖非公立高中排名《2023汇丰·胡润百学全球高中排行榜》。

在中国民办教育领域，广东碧桂园学校是引领改革潮流的一面旗帜。与时俱进、开拓创新是其精神的核心。 “敢为人先”让其形成了更强的全球教育竞争力，持续引领优质教育赛道。

不仅是“特等生”，更是“三好生”

无论是福布斯排行榜还是胡润百富榜，虽然同为国际榜单，但侧重点不同。例如，胡润排行榜更注重录取分数，而福布斯则更注重师资力量、学校成绩等综合评价。无论评价标准如何，广东碧桂园学校都得到了高度认可，证明光碧是“三好生”而不仅仅是“特长生”。

一般来说，“三好生”必须发展均衡，没有短板。从两份榜单的评价标准来看，福布斯从资金实力、办学成绩、师资队伍、国际认证、学校特色五个维度对学校进行了综合评价。光碧排名全国第四、华南第一，足见光碧的发展。这是平衡的。胡润百富榜提高了学业成绩的比重，光笔在其上的排名也与福布斯的排名非常接近。这是因为光弼的学习成绩也非常骄人。

光弼2023级共有学生334人，包括DP、AL、AP项目。共收到1,902份录取通知书，其中328所获得QS世界排名、USNews全美前50名大学，或艺术/音乐专业位列全球前五。大学offer占比98.2%，TOP30占比90%左右。牛津剑桥11 人，芝加哥3 人，范德比尔特2 人，加州伯克利2 人，伦敦经济学院6 人，帝国理工学院33 人，伦敦大学学院67 人。新加坡国立大学2 名，南洋理工大学2 名，香港大学48 名。至此，2016年至2023年连续八年，光笔在QS世界排名或美国USNews排名前五十名大学中（初步）录取率均超过90%。 2022级和2023级的升学率均超过98%。

创新理念，追求“最好的教育”

教育要发展，思想必须先行。光碧人始终牢记学校创始人的遗言：“碧桂园人要为中国教育树立光辉榜样”。光碧的校长团队拥有至少20年的办学经验。其中程胜金校长是光必的首批创始人之一。他参与了光弼从发芽到茁壮成长，再到参天大树的全过程。他倾注了心血，进行了深刻的思考和探索。对于学校发展的三驾马车，程金正概括为三个驱动力：使命驱动、创新驱动、服务驱动。

什么是最好的教育，光必人已经达成共识，那就是必须涵盖三个方面。一是“教无分别”。无论学生如何，都能教好学生。这是真正的技巧。二是因材施教。正视个体差异，对学生实施个性化教育；三是适当发挥学生的特长。

对于第三点，程津津有更深的思考。光碧相信，每个学生都有成功的愿望，每个学生都有成功的潜力，每个孩子在老师的帮助下都能成功。每个学生都可以取得高水平的成功。因此，光笔不仅保证学生基础知识、基本能力、核心素养的发展，而且做到因材施教、扬长避短，丰富课程内容，最大限度地发掘学生的才华。发现学生发展的最大能动性，帮助学生脱颖而出并取得成功。

光必只有在不选拔学生的情况下，能够发展出自己的特色，在学生和家长中获得良好的口碑，才能体现民办学校的真正能力和优势；只有这样，才能体现民办学校的真正价值，即多样性。学校要以学校的特色和个性，满足受教育者的差异化选择。

据了解，经过三年的疫情防控，光碧“逆流而上”，在校学生人数不降反增，从原来的4600人增至4800人。

自建校以来，光必就确立了“培养学生成为成功人士”的崇高培养目标。学校从学生培养的角度出发，引入了自我提升、素养教育的价值观。自我教育以自我完善为核心，以积极心理学和NLP逻辑层次为方法论，以争做“六自学生”为出发点，让学生能够照顾自己、自律行事、独立学习，有心理自信、人格自尊、精神自强。终于下定决心要成为一个成年人。

随着Chatgpt的出现，未来的学生需要具备哪些素质才能避免被人工智能取代？这个问题也引发了光必校级团队的深刻思考。清华大学彭开平教授提出了三种高阶能力：审美力、创造力、同理心。因为英文单词的第一个字母合起来就是ACE，所以这三种能力被称为王者之力。在此基础上，光笔又增添了自驱力、毅力和领导力。

程胜金解释说，自驱力强调学生的自我激励、自我成长；毅力强调勇气、抵抗、坚持，每遇到挫折就更加勇敢；领导力强调责任与合作、可预测性与执行力。有了这些王权，学生们一定能够超越国界，具备全球能力，成为跨时代的未来领袖。

“融通”、“行知”两大课程体系凸显光必教育的“独特性”

近年来，国家加强对中小学教育特别是义务教育的监管，这对引进国际项目的学校提出了巨大的挑战。

“国际教育是一个理念，国际课程是它的载体。我们引进的所有国际课程都进行了本土化，与国家课程融合。”作为中国国际教育“人物”第一批“吃螃蟹的学生”之一，程胜山校长深刻领会国际教育的精髓。他认为，国际教育不是全盘西化，而是以中外融合的态度，将中国传统置于世界语境中，延续世界文明。

光笔对引进的PYP、MYP、DP、IG、AL、AP六大国际项目与国家课程及国家课程标准的融合进行了深入研究，使之不仅符合国家政策的要求，也满足了家长对于国际化特色的诉求。教育需求。学校科研项目“基于中国学生发展核心素养的‘中外融合课程’湾区实践研究”立项为基础教育课程教材开发中心和课程教材研究重点项目教育部研究院，研究成果得到了教育部专家的高度认可，也得到了各个国际项目总部的高度认可。综合课程解决学校未来发展的根本问题。因为只有标准化才能让学校走得更稳、更快、更远。

此外，光笔还开发了一系列以世界为课堂的教育课程：幼儿园快乐漫步，感受大自然的美丽与神奇；小学海南之旅，探索孩子们共享地球的世界；初中文化之旅，行走广东，探索中华文化；高中边境骑行与服务中国、建立责任与毅力等。行知课程融合了行动与冒险、服务与责任、跨界与合作等元素，重点培养学生的领导素质。

打造“跨学科探究、跨学科学习、多学科选择”的学习体系

《国家义务教育课程规划（2022年版）》提出，每年利用不少于10%的课堂时间开展跨学科主题学习活动。在光壁，我们已经规划并实施了——所小学的跨学科探索、初中的跨学科学习、高中的多学科选择。 “十五年持续实践和创造性的学习方法一定会培养出具有创造力和行动力的人。”程胜成对此深信不疑。

当光笔的那些被普林斯顿、牛津、剑桥、芝加哥等大学录取的学生回顾在校学习和生活时，无不回忆起UOI在小学、初中社区设计中的影响和引领作用。以及高中时期的个人设计对他们的成长。考入康奈尔大学的霍说：“实用且富有创意的学习方法让我受益匪浅。我至今还记忆犹新的是小学时的UOI探索。UOI非常多元化，话题涵盖灾难、每一次一会儿我们就到学校外面去探索一下。”

霍还记得五年级时的学习成果展。他的团队选择的主题是岭南文化。团员们参观茶馆了解功夫茶和制茶，前往岭南印象园了解岭南建筑和岭南工艺美术，前往梅州探索客家文化。他们还制作了宣传岭南文化的视频。 “这些活动让我们拓宽了课外知识，同时也提高了我们的表达能力、沟通能力、组织能力、创造力等。我们在小学就建立了一定的人文情操，这对我的成长帮助很大。”

在强调素质教育的今天，碧桂园学校着眼新时代，与时俱进，提出“新素质教育”理念：通过素质教育的校本实践，汇聚最优秀的人才，世界文明中最有特色、最杰出的人才。用最合适的教育资源服务每一个学生；采用个性化学习方法，全面提高学习质量，促进美好学习生活；培养学生适应未来社会的新素质、新品格。

报道撰稿：南都记者梁艳艳。照片由受访者提供。