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自《欧洲大学漫谈》专栏推出以来，我们不断收到读者讨论欧洲大学的历史和文化的回应（评论），这不可避免地涉及到哪所大学更好、哪所大学更差的问题。基于客观的态度，我们不方便对这些大学进行排名评价。但基于读者提出的诉求，我们也希望通过介绍和比较一些类似类型的大学及其历史，让读者能够更全面地了解欧洲“某种类型”的教育风格。今天要介绍的大学，就是上一篇关于“代尔夫特理工学院”的文章中引起读者广泛讨论的苏黎世ETH——瑞士联邦理工学院。

瑞士的民族意识正确地体现在关于谁是“欧洲麻省理工学院”的争论中。我们暂时先放一边，来看看这所顶尖理工学院。作为瑞士两所联邦（国立）理工大学之一，ETH自1854年建校以来一直受到教育界的高度关注。

当时瑞士联邦政府刚刚成立（1848年）。面对瑞士多语言、多文化、多地域的情况，如何建立联邦统一管理下的全国大学教育体系是一个非常敏感的问题。这其中隐藏着一些问题。天主教、新教、农村与新兴城市的矛盾。由于在此之前，苏黎世州立大学（UZH）（1833年欧洲第一所民主大学）的建立在突破宗教障碍方面具有很强的代表性意义，苏黎世联邦理工学院的建立更多地被解读为统一民族意识的结果。

虽然成立很早，但ETH成立后50多年来一直处于混乱状态。起初，学院在大学、工程和实验室三个角色之间寻求平衡，缺乏资金和师资。这与目前我国一些民办应用技术学院的现状有些相似。该学院当时被称为“理工学院”，与苏黎世大学UZH（学校所在地）有着密切的联系。如果想要进一步发展，就需要采用德国“理工学院”的教育模式。通过一系列独立运作，1908年与州政府签署“与苏黎世大学”协议后，双方成为独立实体，教室等设施和教育资源被整齐地划分。

最终，1911年，学院正式定名为联邦理工学院，完成了向学术研究机构的转变。该学院认为其意义在于帮助国家设计和建设符合经济发展的基础设施。这个概念一直持续到上世纪末。进入新世纪，学院还着眼于谋求人类的福祉。

标准的制定具有深远的影响。这样做带来了三个好处。不用说，首先是与苏黎世大学的分离；二是由于采用了当时普遍认为比较先进的教育模式，ETH学生的学习计划被彻底重新整理。针对当时学生基础薄弱（中专）的情况，学院开设了相对温和的独立标准化课程；第三，学院于1908年终于获得博士学位授予权，为后来的发展铺平了道路。

但至今仍有一个遗憾。伟大的物理学家爱因斯坦于1900年从ETH毕业。不过，由于当时学院没有授予博士学位的权利，老人只好偷偷溜到隔壁的苏黎世大学取得博士学位。关于哪所大学的学生是爱因斯坦的校友，至今仍存在争议。

ETH 本科和硕士学位课程

该学院还在20世纪70年代进行了改革，重点关注应用和基础研究，但这也奠定了该学院从20世纪末至今在欧洲基础研究领域的显赫地位。说到学术体系，经过“博洛尼亚进程”后，学院的每一个学士学位都将关联至少一个硕士学位课程。一般来说，学生可以转入该课程，无需任何额外要求。特殊情况下，学院还为优秀学生提供有限数量的专业跨学科硕士学位课程。本科生必须完成180个ECTS（欧洲学分）才能毕业，每个学分包括30个小时的课程和自学。理想情况下，学生第一年基本能用德语学习一些特定学科的基础知识，第二年和第三年开始增加理论和研究方法（选修课）。最终，学生通过考试和论文毕业，并于次年进入研究生院实习。学院允许学习年限为5年。

当然，这是指理想情况。一般情况下，请注意！毕业需要五年！还记得上次《代尔夫特理工大学》提到的延迟毕业坑吗？在ETH就不存在这样的问题，因为我很幸运推迟了毕业。在这里学习的难度根本不是用毕业率来衡量的，而是用淘汰率来衡量的！每个科目只有一次补考机会，补考基本上就意味着你在ETH学习的结束。据说，学院的平均淘汰率高达惊人的50%。有些课程，例如非线性系统和图论，淘汰率甚至更高。恐怖的淘汰率来自于两个方面。首先，学院善于以最严格的标准要求学生并“乐在其中”。教授喜欢“把学生扔死”，把学生“涅槃”的过程当成自己的“成就”。另一方面，来自于学生之间的竞争。由于末位淘汰制，如果你达不到同学的平均水平，你迟早会被淘汰。

但对于瑞士学生来说，淘汰并不是什么大事。这与瑞士的教育和国情密切相关。详情请关注明天的文章，开头提到的争论也将在明天结束。

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